Les migrations

Un exemple d’utilisation d’une base de données globales avec l’étude de la migration dans le programme de sixième.

Jean Christophe Bernard, 03-10-2007

Ce travail est inclus dans le programme de sixième au niveau des activités sur la variation du peuplement du milieu par les êtres vivants au cours de l’année. Le texte ci-dessous en précise les limites.

Les migrations, l’hibernation (ou l’estivation) sont étudiées uniquement comme causes de variations du peuplement.

L’occupation du milieu par les êtres vivants varie au cours des saisons.

Ces variations du peuplement du milieu se caractérisent par :

  • des alternances de formes chez les espèces végétales (graine, bourgeon, organes souterrains) ;
  • des comportements et des alternances de formes chez les espèces animales (adultes, larves).

Les activités qui sont à réaliser par les élèves peuvent être adaptées à des classes de niveau très différents et même à des groupes très hétérogènes à l’intérieur d’une même classe. Je présente ici quelques exemples d’adaptation, d’autres étend possibles.

Dans le moteur de recherche Google tapez « Max la cigogne ».

Les élèves sélectionnent la page en liaison avec le titre donné

La page recherchée est la page suivante : http://www.fr.ch/mhn/fr/pub/projets/anciens_projets/suivi_satellitaire_de_la_cigog.htm

Objectifs  B2i: domaine 4 s’informer se documenter :

Connaissances principales : Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l’information.

Objectif : Lire un document numérique. Chercher des informations par voie électronique. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l’Internet.

Capacités :

L’élève doit être capable de :

  • consulter un document à l’écran ;
  • identifier et trier des informations dans un document ;
  • utiliser les fonctions de base d’un navigateur ;
  • effectuer une recherche simple.

Sur cette page faire rechercher des informations aux élèves soit :

de façon autonome en leur demandant de faire un résumé de la vie de Max ;

Objectifs du socle commun

3B. - La culture scientifique et technologique

  • être familiarisé avec les techniques courantes, le traitement électronique et numérique de l’information et les processus automatisés, à la base du fonctionnement d’objets de la vie courante
  • L’autonomie et l’initiative
  • savoir respecter des consignes ;
  • rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser

de façon beaucoup plus dirigée comme par exemple en proposant les questions qui suivent :

Le titre de la page que tu viens d’ouvrir est ;----------------------

Sur cette page, lis les informations sur la vie de Max et explique quelle est la particularité de Max et pourquoi elle est célèbre ;---------------------

Quel est le sexe de Max ;----------------

Date de naissance de Max ; ------------------

Date du jour où on lui a posé sa balise Argos ; -----------------------

Dire où est Max en Juin ; -----------------------

Dire où Max va construire son nid ;. -----------------------

Dire où est Max en novembre ; ------------------------------

Objectifs du socle commun : La maîtrise de la langue française

  • dégager l’idée essentielle d’un texte lu ou entendu ;
  • rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées : récit, description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres...) ;


 Pour la suite du travail deux démarches sont envisageables :

La plus simple et la plus rapide :

Utilisation simple des liens vers les cartes de déplacement de Max avec possibilité de comparer les déplacements sur plusieurs années et de mettre en évidence les déplacements similaires. On peut envisager de faire compléter une carte vierge pour une année (carte vierge document 1 travail d’un élève document 2).

 

Objectifs du socle commun : La culture humaniste

  • avoir des repères géographiques : les grands ensembles physiques (océans, continents, reliefs, fleuves, grands domaines climatiques et biogéographiques), les grandes caractéristiques géographiques de l’Union européenne
  • Communiquer : compléter une carte avec les lieux et dates de passage de Max sur une année.

Carte vierge à compléter

Carte vierge  à compléter


Production d’élève

Travail d'élèves

 

Une utilisation plus difficile  :

Les élèves vont construire le tracé du déplacement de Max sur Google Earth en utilisant les coordonnées GPS des points enregistrés pour le déplacement sur une année. Pour chaque date on place une « punaise » (placemark) avec la date de passage.

Ce travail peut être réalisé en interdisciplinarité avec l’histoire géographie.

 

B2i Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

Connaissances principales : L’adéquation entre la nature des données et le type de logiciel détermine la pertinence du résultat des traitements.

Objectif : Écrire un document numérique.

Capacités : L’élève doit être capable de

  • créer, produire un document numérique et le modifier ;
  • organiser dans un même document des médias différents (texte, image ou son), issus d’une bibliothèque ou de sa propre composition.

Trajet réalisé sur Google Earth

Trajet dans GE

 

On peut aussi faire mesurer le nombre de kilomètres parcourus ou encore calculer la vitesse moyenne de déplacement au cours d’une journée à l’aide de l’outil « mesure » .

Ceci nécessite de consacrer un temps beaucoup plus important au travail et est plus à réserver à un approfondissement dans le cadre d’un club nature par exemple ou d’un IDD et de façon interdisciplinaire avec les mathématiques.

 

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